Муниципальная автономная общеобразовательная организация средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №11
«Согласовано»:
Заместитель директора
Бессонова А.А.
«Принято»:
Школьное методическое
объединение №3
Протокол №1 от 30.08.2024г.
Приложение к ООП ООО
Рабочая программа учебного предмета
«Основы информатики»
5-6 классы
Екатеринбург
2024
Рабочая программа учебного предмета «Основы информатики» составлена на основании
действующего ФГОС ООО, Федеральной рабочей программы учебного предмета
«Информатика» с учётом Рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №11 и является
приложением к ООП ООО МАОУ СОШ №11
1. Содержание обучения
Содержание обучения в 5-6 классе.
Объекты
Основные объекты курса дают возможность описать или смоделировать наибольшее
число информационных процессов, протекающих в различных науках и в реальной жизни.
При этом в курсе представлены объекты разной степени сложности. Наиболее простые
объекты — бусины.
Буквы и цифры — элементарные объекты, которые используются при построении
многих наук, включая собственно информатику. Эти объекты оказываются незаменимыми
при анализе языковых и математических структур.
Фигурки — еще один вид элементов курса, это любое изображение одного предмета,
животного, человека, фрукта, знака и др.
Поиск одинаковых и разных элементов (бусины, фигурки, цифры, буквы русского и
латинского алфавитов).
Поиск одинаковых и разных многоугольников на сетке (многоугольники, вершины
которых располагаются в узлах прямоугольной сетки). Находить площадь многоугольника
на сетке и прямоугольного треугольника на сетке в единичных квадратах.
Многоугольники на сетке пример геометрических дискретных объектов: длины
отрезков, лежащих на линиях сетки, целочисленны, площадь любого многоугольника на
сетке равна целому числу или числу с половиной.
Дискретные структуры
Представлены дискретные структуры трех наиболее часто встречающихся в различных
областях науки и жизни видов: неупорядоченные, упорядоченные, ветвящиеся.
Самая простая по внутренней организации структура, изучаемая в курсе — конечное
множество. Изучение понятий «множество» (набор любых объектов), «элементы
множества», «пустое множество», «подмножество». Поиск одинаковых и разных множеств.
Применение понятия «все разные» применительно к множеству. Выполнение операций над
множествами (объединение, пересечение множеств).
Последовательность — дискретная конечная структура, имеющая одномерный
(линейный) порядок элементов. Изучение понятий «последовательность», «члены
последовательности», «длина последовательности», «пустая последовательность». Поиск
одинаковых и разных последовательностей.
Применение понятий, связанных с нумерацией элементов от конца и от любого элемента
последовательности: «третий с конца», «второй элемент перед», «четвертый элемент
после» и т. д. Применение понятий «перед» и «после» для членов последовательности.
Определение истинности утверждений: истинные и ложные утверждения; утверждения
с неизвестным значением истинности; утверждения, не имеющие смысла для данной
последовательности.
Граф и дерево (направленный граф) — ветвящиеся структуры. Используется инструмент
при вычислениях, удобный способ хранения данных, способ сортировки или поиска
данных.
Изучение понятий, связанных с расположением элементов дерева: элементы первого
уровня, листья, следующие элементы, предыдущий элемент; дети и родители; уровни
дерева, высота дерева; последовательность из дерева, все последовательности из дерева.
Выполнение заданий на построение дерева, последовательностей из дерева.
Определение истинности утверждений применительно к дереву. Построение дерева по
данным утверждениям.
Изучение понятия «сортировка» (упорядочение и классификация). Знакомство с
методами сортировки. Выполнение упорядочения слов в алфавитном порядке (русский и
латинский алфавиты), в порядке обратного словаря.
Освоение метода разбиения задачи на подзадачи. Знакомство с различными способами
слияния нескольких упорядоченных массивов в один: складывание стопок по алфавиту,
последовательное слияние стопок постепенно увеличивающейся длины по две,
одновременное слияние всех стопок с использованием сортировочного дерева.
Изучение дерева сортировки, дерева перебора вариантов, дерева перебора подмножеств.
Применение деревьев к решению задач: дерево вычисления значения выражения, дерево
всех слов данной длины, родословное дерево, дерево перебора вариантов, дерево перебора
всех подмножеств множества, поиск кратчайшего пути — полный перебор всех путей и пр.
Решение задач на формальное пошаговое решение задач с использованием графов.
Дискретные процессы
Изучение процессов, поддающихся полному описанию: которых известны исходные
данные (начальная позиция), возможные шаги (операции, действия, ходы) и определен
результат. При анализе дискретных процессов используются свойства изученных
дискретных структур. Наиболее наглядно и полно дискретные процессы рассматриваются
на материале различных формальных исполнителей.
Изучение работы исполнителей: Водолей, Перевозчик, Удвоитель, Кузнечик, Робот.
Описание системы команд исполнителя. Описание работы исполнителя по данной
системе команд. Алгоритмические конструкции. Изучение школьного (учебного)
Алгоритмического Языка — учебного языка программирования. Изучение понятий,
связанных с составлением и исполнением алгоритмов: имя, заголовок и тело алгоритма,
служебные слова, исполнение алгоритма.
Знакомство с возможными ошибками в алгоритмах, с поведением исполнителя при
ошибке в алгоритме. Анализ состояния исполнителя и составление алгоритмов.
Применение вспомогательного алгоритма. Составление и анализ алгоритмов с
использованием циклов «N раз», «пока», с составными условиями.
Изучение игр для двух игроков с полной информацией. Проведение круговых турниров
с заполнением турнирных таблиц. Изучение понятий: правила игры, ход игры, позиция
игры, начальная и заключительная позиции, последовательности позиций игры.
Формальное описание знакомых игр с помощью этих понятий. Изучение понятий
выигрышной и проигрышной позиции, выигрышной стратегии.
Построение выигрышных стратегий для игр при помощи полного исследования позиций
игры. Построение равновесных (симметричных) стратегий, доказательство выигрышности
стратегии. Знакомство с методом половинного деления и его применением для угадывания
элемента, описание алгоритма угадывания элемента за наименьшее число шагов.
Применение метода половинного деления к решению задач.
Рассмотренные в курсе структуры и типы процессов имеют место во всех областях науки
и жизни, где так или иначе проявляются информационные процессы. Таким образом, они
являются общенаучными и входят в ядро современного образования как база для изучения
практически всех школьных дисциплин и основа для установления межпредметных связей.
Приемы и методы решения информационных задач во многих случаях также являются
универсальными и имеют общенаучную ценность. Поэтому в курс включены задачи из
различных областей знания, которые допускают применение изученных в курсе методов
(метода перебора полного и систематического, метода проб и ошибок, разбиения задач на
подзадачи, метода деления пополам и др.) и приемов работы с информацией (сортировка,
упорядочение, использование различных способов выделения объектов, построение дерева
или таблицы, пошаговое представление процесса и т. д.).
2. Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития
и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в
области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами
информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих
в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение
универсальными учебными действиями – познавательными, коммуникативными,
регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие
решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся должны знать:
правила работы с учебником (листами определений и задачами), правила работы в
проектах, правила работы с компьютером и периферийными устройствами;
основные свойства базисных объектов: бусин, букв, цифр, фигурок, многоугольников на
сетке;
понятие «множество» и связанные с ним понятия: подмножество, пустое множество,
одинаковые множества, объединение, пересечение множеств;
понятие «последовательность» и связанные с ним понятия: длина последовательности,
одинаковые последовательности, пустая последовательность;
способы сортировки и упорядочения объектов, правило лексикографического порядка
расстановки слов в словаре, правило упорядочения слов в обратном словаре;
понятие «дерево» и связанные с ним понятия: следующие элементы, предыдущий
элемент, дети и родители; листья, уровни, последовательности из дерева;
основные понятия, касающиеся игр с полной информацией: правила игры, ход игры,
позиция игры, результат игры: выигрыш, проигрыш, ничья, выигрышная и проигрышная
позиции, выигрышная стратегия, равновесная (симметричная) выигрышная стратегия;
понятие «шифрование» и связанные с ним понятия: код, шифр, шифровальная таблица,
расшифровка;
предусмотренные курсом общие сведения об исполнителях и алгоритмах.
предусмотренные курсом общие сведения об информационных процессах в биологии.
Учащиеся должны уметь:
работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
самостоятельно проверять соответствие результата выполнения задачи поставленному
условию;
определять одинаковость и различность базисных объектов (бусин, фигурок, букв, цифр,
многоугольников на сетке);
определять одинаковость и различность базисных структур курса (множеств,
последовательностей);
использовать имя объекта и различать имя объекта и его значения;
выполнять операции над множествами: объединение, пересечение, выделение части,
построение всех подмножеств;
использовать понятия, связанные с порядком следования членов последовательности:
«следующий», «предыдущий», «перед каждым», «после каждого», «третий после», «второй
перед» и др.;
определять значения истинности утверждения для данного объекта;
строить последовательности, удовлетворяющие некоторому набору условий, в том числе
индуктивному описанию;
находить площадь любого многоугольника на сетке;
строить дерево по его описанию, в том числе дерево вычисления значения выражения,
дерево классификации, дерево перебора вариантов, дерево перебора подмножеств и др.;
использовать деревья для решения задач, иметь представление о переборе вариантов по
дереву, построении дерева всех слов данной длины из букв данного множества;
сортировать и упорядочивать объекты по различным признакам, располагать слова в
лексикографическом (словарном) порядке, в порядке обратного словаря;
использовать различные методы сортировки, включая алгоритм сортировки слиянием,
для сортировки чисел и слов по различным правилам;
использовать метод половинного деления для решения предметных и практических
задач;
строить и использовать выигрышные стратегии в простых играх с полной информацией,
в том числе симметричные выигрышные стратегии;
использовать метод разбиения задачи на подзадачи, в том числе для организации ее
дальнейшего коллективного решения;
составлять систему команд формального исполнителя для решения поставленной задачи
(простые случаи);
составлять, выполнять и анализировать простые линейные алгоритмы для исполнителей
Водолей, Перевозчик, Удвоитель, Робот, Кузнечик и др. — в тетради и в среде Кумир на
компьютере;
составлять, выполнять и анализировать алгоритмы, включающие вспомогательные
алгоритмы, цикл «N раз», цикл «пока» для исполнителей Водолей, Удвоитель, Робот,
Кузнечик и др. — в тетради и в среде Кумир на компьютере;
использовать в алгоритмах простые и составные условия, составленные при помощи
слов «и», «или», «не»; строить, выполнять и анализировать алгоритмы, включающие
конструкции «если», «если — то» с простыми и составными условиями для исполнителей
Водолей, Робот, Кузнечик и др. — в тетради и в среде КуМир на компьютере;
оценивать возможность выполнения исполнителем заданного алгоритма или
совокупности алгоритмов в заданной обстановке из заданной начальной позиции;
с использованием компьютера: создавать и оформлять тексты в текстовом редакторе,
создавать презентации, создавать мультипликации (работая в группе), редактировать и
монтировать аудио- и видеоматериалы.
3. Тематическое планирование
№
Тема
5 класс
1. Элементы
2.
Многоугольники на сетке
3.
Множество
4.
Последовательность
5.
Утверждения
6.
Дерево
7.
Составление маршрутов
8.
Исполнители
9.
Алгоритм
10. Компьютерные проекты
6 класс
1. Сортировка
2.
Дерево
3.
Игры
4.
Исполнители и алгоритмы
5.
Шифрование
(биоинформатика)
Компьютерный проект
6.
Кол-во часов
Лаб/
Всего
КР
практ
работы
2
1
3
4
1
2
2
2
2
3
2
7
6
2
2
7
1
34
2
13
7
1
2
4
6
10
8
3
4
1
2
34
2
12
ЭОР (ЦОР)
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 5 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 6 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 6 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 6 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 6 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 6 кл Рудченко Т.А.
ЭОР УМК: УМК А. Л.
Семенов, 6 кл Рудченко Т.А.
